的意见
目前的教师工资谈判几十年来一直以同样的方式进行，除了令人沮丧之外什么也没有产生。
迄今为止取得的最好结果，不过是就最新的一系列妥协达成某种协议，为几年后的下一次谈判奠定基础。没有人满意，也不应该满意。
事情是这样的。当合同讨论结束时，教育部向教师工会提出了一个没有人会接受的提议。于是，教师工会愤愤不平，大声疾呼，他们理应如此。
然后，可能会有另一个提议，只不过是把原来的提议稍微打乱一下。
他们真的认为PPTA和NZEI有那么愚蠢吗?可能不会。这是一个悲哀而昂贵的游戏。
在这一步之后，工会罢工。又是一阵呼哧呼哧的声音。魔法部提出还价，通常被拒绝。更多的交谈。然后是另一个提议。双方的气焰更大了。然后，也许是仲裁。
最终，教育部和工会将达成妥协，达成协议。这通常需要六个月到一年的时间。
这种崩溃每两三年就会发生一次。
与此同时，成千上万的学生在课堂上被剥夺了时间。他们的whānau在沮丧中撕扯着头发，因为他们正确地认为最痛苦的两个群体是他们和他们的孩子。家长们担心他们的孩子是否有能力完成评估。
因此，不仅教育部和教师之间的关系受到了破坏，更重要的是，教师和他们所服务的对象——儿童、年轻人和他们的whānau之间的关系也受到了破坏。
四十多年来，我作为这一过程双方的参与者，目睹了这一过程的发生。我能说的最好的说法是，它花费了无数个月的宝贵时间、巨大的情感能量和数亿美元，远远超过了任何加薪的成本。
更不用说整个模式造成了一种不信任的气氛，这种气氛渗透到该部门在其运作和有效性的所有方面的关键部分之间的关系中。
例如，问问任何一位老师，他们是否信任教育部。很有可能他们不会。
鉴于该行业有如此多的人在谈论“高信任”模式，这令人感到悲哀。如果有人能找到这些，请告诉我。
那么，怎样才能更聪明地做到这一点呢?这里有一个想法，这个想法在整个就业部门已经使用了很多年。
与其从妥协到妥协，为什么我们不划清界限，重新开始，让各种教师角色的规模适当，报酬公平，与全国其他职业和专业一致，以及真正需要什么来提高和支持教师，而不是在目前的模式中提供最低限度的报酬?
比如资源、专业发展、对有特殊学习需要的学生的帮助和释放时间。
在准确地确定角色大小时，通常要考虑许多因素。它们包括所需的教育水平、专业要求、经验、角色的复杂性、角色的范围、决策的影响、人际关系技巧和人员管理要求等，这些都是常用的。
这些因素通常是在一个有效和可靠的规模和评分。然后，将该职位与相关部门的其他类似职位进行比较，并推荐合适的薪酬方案。
教师从来没有这样做过。
当合同到期时，他们被要求每三年左右进行一次清算。
在达成这样一项协议之后，这些一揽子计划可以根据通货膨胀率加以加强，并且只需每三年对该角色进行重新评估。
这个提议有一个明显的缺陷。
教育部可能会对那些建议教师应按其实际价值支付报酬的建议感到恐惧。老师们可能同样害怕这些建议不会起到这样的作用。
有时候打破循环需要勇气。
我们的孩子、年轻人和他们的whānau应该得到同样的待遇。
约翰·兰利博士曾任奥克兰教育学院校长、首席执行官和奥克兰大学教育学院院长。