关于教育有几种观点。
根据大卫·帕金斯教授(哈佛大学教育研究生院)的教育理论:教育的目标是为理解而教:帮助学生学会用知识来解决意想不到的问题，而不是死记硬背事实;并在课堂上培养一种思考的文化，让学生批判性地、创造性地思考，从而获得知识的授权。
最主要的技能是值得学习的深度思考，这涉及到对知识的灵活和积极的运用。
帕金斯还强调在一系列的理解表现上的发展，在这些表现中，学生超越给定的信息，发展对重要概念的洞察力
另一项值得学习的技能是深思性学习，它被定义为充满联系的学习，跨主题的学习，这对洞察和深入思考是必要的。
教育在国家建设中至关重要，因此政策制定者和执行者必须以广泛和理智的眼光看待教育。
素质教育需要可持续的政策、精心策划的实施和程序，以便学生能够深入理解他们在课堂上学到的主题内容。为了促进学习者之间的理解，我们需要开发有效的教学框架和精心设计的课程。
关于理解的概念有几种观点。
理解要求学生扩展、综合和应用他们所知道的(Wiske, 1998, p.4)。这个概念也被认为是“用自己知道的东西灵活思考和行动的能力”(帕金斯，1998，第40页)。
理解和思考的教学需要精心设计的课程和相关的教学方法。课程、教学方法和评估之间必须保持一致。
课程标准必须建立在研究、试点和影响研究的基础上，以确保学生发展认知能力，如分析能力、决策能力、解决问题的能力和智力特征，如逻辑性、开放的思想、正直和智力谦逊
糟糕的课程设计主要表现在学生对学习的强烈排斥，这主要是由于太多的内容知识超出了学生的认知能力
因此，学生们会失去兴趣，特别是那些需要大量推理和思考的科目，如数学和科学。教师将没有机会培养学生的思维能力，因为他们必须专注于信息传递，而不是为了完成教学大纲而进行理解教学。
有效的课程为教师、学生、学校管理人员和社区利益相关者提供了提供优质教育的可衡量的计划和结构。
今天的教育要求知道如何处理信息，即如何分析信息，理解其丰富性和复杂性，与他人合作，综合更多信息和想法，以有效决策和可持续解决问题。因此，精心设计的课程将为具备良好教学内容知识的教师提供指导，从而促进学习者的高阶思维技能(HOTS)的发展
综上所述，马来西亚的教育系统迫切需要重新思考和努力，解决课程过多、教学方法不佳的问题，以及教师在实施以课堂或学校为基础的评估时所面临的问题。
除非这三个主要问题得到解决，否则马来西亚不太可能培养出具有批判性、分析性、反思性、创造性和创新性的学生。
因此，学生在进入职业生涯时将缺乏决策和解决问题的技能，也无法很好地服务于社会，因为他们缺乏这些重要的复杂思维任务。
优质教育很重要，因为马来西亚需要发展人类潜能，以确保我们拥有具有同理心、谦逊和良好治理的领导人，在各个科学技术领域推动国家发展，从而促进国家的经济增长。
Zahari Othman也是马来亚大学理学院数学科学研究所的研究员。
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